Activités

8e édition du colloque scientifique étudiant du CÉRTA : jeudi, 22 février 2018

Représentations et sens de l'apprentissage dans les parcours individuels et collectifs.


22 février 2018
Faculté d'éducation de l'UdeS
Local A1-229


Pour télécharger la programmation de la journée

Partant de l’idée que le monde ne peut être appréhendé qu’à travers le sens que lui accordent les individus, de nombreuses recherches en éducation s’intéressent au sens qu’attribuent les personnes en situation de précarité à l’apprentissage et aux relations que celui-ci peut entretenir avec les parcours individuels et collectifs. C’est notamment par le construit des représentations, individuelles ou collectives (Durkheim, 1898), que les acteurs proposent et agissent au sein de modèles explicatifs, rendus intelligibles par le langage (Hamel, 1997). La notion de représentation se distingue ici de ses déclinaisons plus conceptuelles, comme la théorie des représentations sociales de Moscovici (1989), c’est-à-dire qu’elle retient également d’autres concepts permettant à l’individu de se constituer une grille d’interprétation du monde. Nous pensons, sans nous y restreindre, aux travaux à propos des croyances (Rokeach, 1968), de la perception (Delorme et Fluckiger, 2003) ou du « rapport à » (Collin, 2017; Longo, 2012). Dans cette optique, le huitième colloque scientifique étudiant du CÉRTA souhaite donner une place particulière aux travaux mobilisant cette notion des représentations, dans un sens large, auprès de populations en situation de précarité. Les travaux présentés peuvent aussi s’intéresser aux relations entre l’environnement social et le recours aux services de soutien ou d’accompagnement. En conformité avec les orientations de la programmation scientifique du CÉRTA, les propositions de communication peuvent s’inscrire dans trois axes principaux :

  • Un axe concernant directement les personnes, leurs parcours de vie et milieux sociaux, leurs précarités, leurs transitions et l’apprentissage qui y est associé
  • Un axe concernant l’intervention proximale
  • Un axe concernant la programmation sociale


Le thème du colloque peut être abordé sous plusieurs angles. Tout d’abord, du lieu d’une épistémologie permettant d’interroger les conceptions de représentation ou d’apprentissage et de voir comment celles-ci sont mobilisées pour rendre compte de la complexité des situations et des contextes. Ensuite, du lieu d’une méthodologie explorant les différentes approches et outils pouvant être mobilisés dans l’étude des représentations et ayant une visée de retombées sur les pratiques de soutien destinées aux populations en difficulté. Les propositions pourront se pencher sur la portée des méthodes qualitatives et quantitatives et sur les questions éthiques pouvant être soulevées par le recours à celles-ci. Enfin, du lieu des enjeux plaçant l’accent sur les interactions entre différentes sphères de vie et leur déploiement tout au long de la vie des personnes, par exemple en interrogeant les parcours des adolescents ou des jeunes adultes à l’intérieur des systèmes formel et informel d’éducation, le sens accordé à l’apprentissage par les adultes sans diplôme, etc.

Cet événement vise à permettre des échanges conviviaux sur les projets de maîtrise et de doctorat des personnes étudiantes en éducation et en orientation selon l’avancement leur recherche (problématique, cadre analytique, recension des écrits, méthodologie ou résultats d’une recherche). Des communications orales et par affiche seront présentées et seront suivies d’une remise de prix. La meilleure présentation se verra décerner un prix de 300 $, et l’étudiant ou l’étudiante terminant en deuxième place obtiendra une bourse de 250 $. Le prix coup de cœur de la mise en affiche consistera en une bourse de 200 $. La date limite pour l’appel à communications est le 26 janvier 2018. Toute personne étudiante et intervenante intéressée par la thématique du colloque est la bienvenue.

Pour faire une proposition de communication, veuillez remplir le formulaire ci-dessous et le faire parvenir à Charles.Bourgeois@USherbrooke.ca.

8e colloque

Conférence-midi avec Jean Gabin Ntebutse et Charles Bourgeois : jeudi, 8 février 2018

L’apprentissage informel avec les technologies numériques : quels enjeux pour la recherche, la pédagogie, la pratique et les politiques éducatives ?

Dans le cadre des conférences du CÉRTA
Jeudi, 8 février 2018
11h45 à 12h45
Faculté d'éducation, local A1-229

Les pratiques numériques caractérisent le quotidien des adolescents d’aujourd’hui à tel point que l’on parle du développement chez eux d’une culture numérique (Fluckiger, 2008). Ceux-ci utilisent des environnements numériques qui brouillent les frontières classiques entre la maison, l’école et les loisirs (Furlong et Davis, 2012). Ce contexte justifie la pertinence de connaitre les apprentissages réalisés avec les usages numériques effectués essentiellement par les adolescents en dehors de la classe et la mesure dans laquelle ces apprentissages sont réinvestis dans les activités d’apprentissages proposées par l’école. À travers une analyse de la littérature scientifique dans des bases de données comme Érudit, Francis, etc., ainsi que dans certaines revues spécialisées comme Computers & Education, Australian Journal of Educational Technology, Oxford Review of Education, etc., il ressort que quelques expériences de transfert peuvent être observées, mais que, généralement, le transfert vers des activités d’apprentissage formelles demeure un exercice complexe à s’approprier encore pour les adolescents. Des implications pour les différents acteurs du système scolaire sont soulignées, et des défis d’ordre technologique, pédagogique et politique constituent encore des obstacles à l’obtention d’un gain pédagogique relativement à l’intégration du numérique (Khaddage, Müller et Flintoff, 2016).


Conférence-midi avec Sandy Nadeau : mercredi, 24 janvier 2018

L’effet de facteurs du milieu familial et du climat de classe perçu par les élèves sur le risque de décrochage scolaire d'élèves du secondaire dans une perspective axée vers la résilience scolaire.


Dans le cadre des conférences du CÉRTA
Mercredi, 24 janvier 2018
11h45 à 12h45
Faculté d'éducation, local A1-229

S’inscrivant dans une perspective orientée vers la résilience scolaire, il apparait pertinent d’identifier les facteurs ayant joué un rôle de prévention face au décrochage scolaire. Notre étude vise à décrire l’effet de facteurs du milieu familial, soit le style parental et la participation des parents au suivi scolaire, et du climat de classe sur le risque de décrochage scolaire d’élèves du secondaire dans une perspective orientée vers la résilience scolaire. La communication portera sur les relations entre ces facteurs et le risque de décrochage scolaire ainsi que sur les expériences vécues par des élèves à risque de décrochage scolaire s’étant adaptés de manière positive. Nous proposerons quelques recommandations visant à favoriser l’adaptation d’élèves à risque de décrochage scolaire.