Activités

Colloque Mobilisation des concepts entourant l’écrit et la littératie des adultes : différentes perspectives en convergence?

L'écrit et la littératie des adultes et des jeunes adultes peuvent être vus comme constitutifs d'un vaste domaine de pratiques et de recherches. Le sens des notions et des concepts qui sont rattachés à l’écrit diffère selon les communautés de recherche et les langues, mais aussi selon les approches, c’est-à-dire les manières générales d’aborder un objet d’étude (systèmes de significations, concepts, méthodes, discipline de référence). Ces différences posent de nombreux défis d’ordre épistémologique et méthodologique, de même que pour le travail d’appropriation par les milieux de l’intervention. Fraenkel et Mbodj (2010) ainsi que Barton et Papen (2010) ont entamé une discussion sur les divergences et convergences entre les concepts mobilisés dans les sphères francophones et anglophones de recherches sur les pratiques de l'écrit et la littératie. Une réflexion a aussi été amorcée (Mercier et Bélisle, 2015) sur les approches dites cognitive et socioculturelle de l’écrit et de la littératie. Si la première, dominante, est centrée sur les compétences et fait des emprunts à la psychologie cognitive, la seconde fait des emprunts à la sociologie et à l'anthropologie pour comprendre les activités ou pratiques des individus ou des collectivités dans un contexte spécifique d'usage de l'écrit. En même temps, certains travaux laissent présager d’un rapprochement de paradigmes entre ces deux approches.

Ainsi, le but de ce colloque est de faire le point sur les concepts mobilisés dans les recherches sur l’écrit et la littératie  conduites avec une approche socioculturelle, notamment dans le contexte franco-américain. Le colloque a deux axes de convergences :

  1. l’axe du sens des notions et des concepts, incluant leur flou sémantique, dans les sphères anglophones et francophones des recherches sur l’écrit ou la littératie;
  2. l’axe des approches socioculturelles de l’écrit et de la littératie, incluant les possibles rapprochements de paradigmes avec les approches qui s’intéressent aux compétences.

Pour soumettre une communication

Les propositions de contributions pourront prendre deux formes : 1) Affiches scientifiques et 2) Communications scientifiques de 20 minutes. Les résumés en français des propositions, d’un maximum de 250 mots, devront être envoyés aux adresses courriel suivantes : v.theriault@strath.ac.uk et Jean-Pierre.Mercier@USherbrooke.ca. Formatées en fichier Word, elles incluront un titre et le résumé. Chaque proposition sera évaluée anonymement par deux membres du comité scientifique en lien avec sa pertinence par rapport aux deux axes de convergences.

Calendrier

Date limite de soumission des propositions : 1er février 2017

Réponse du comité scientifique : 15 février 2017

Comité scientifique:

Jean-Pierre Mercier, Université de Sherbrooke
Isabelle Rioux, Université de Sherbrooke
Virginie Thériault, University of Strathclyde
Charline Vautour, Université de Moncton


Conférence-midi avec Rachel Bélisle et David Baril : jeudi 9 mars 2017

Dans le cadre des conférences-midi du CÉRTA
Jeudi, 9 mars 2017
11h45 à 12h45
Faculté d'éducation, local A1-229

Dans le cadre du projet « Orientation professionnelle des adultes sans diplôme dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie » (Bélisle et Bourdon, 2015), nous avons dépouillé une trentaine de manuels spécialisés et handbooks en orientation. Nous voulions faire le point sur le traitement des réalités des adultes sans diplôme et de l’intervention en orientation, suggérée ou prescrite, auprès d’eux en comparaison avec celui d’autres sous-groupes vulnérables. La communication mettra l’accent sur le rôle du contexte socioculturel dans l’attention donnée aux sous-groupes vulnérables dans l’intervention en orientation (femmes, personnes handicapées, personnes issues de l’immigration, etc.) incluant les adultes sans diplôme. Nous présenterons quelques pistes pour une intervention en orientation adaptée aux questions d’orientation des adultes sans diplôme.

 

7e édition du colloque scientifique étudiant du CÉRTA

L’intervention en éducation et en orientation : sous la lumière de la recherche.
16 février 2017
Faculté d'éducation de l'UdeS
Local A1-229

*L'événement aura lieu malgré la grève du SPPUS*

Les champs disciplinaires de l’éducation et de l’orientation s’inscrivent tous deux dans des champs de pratique qui les précèdent (Hofstetter et Schneuwly, 1998), accordant ainsi une place importante à l’intervention dans les contextes scolaire et extrascolaire. Dans cette optique, le septième colloque scientifique du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA) souhaite mettre en lumière les différentes recherches impliquant des pratiques de soutien et d‘intervention dans son sens large de l’éducation et de l’orientation. En conformité avec les orientations de la programmation scientifique du CÉRTA, à titre d’exemple, les propositions de communication peuvent s’inscrire dans différents niveaux d’intervention dont les caractéristiques sont mises en valeur par la recherche :

  1. La dimension collective de l’intervention : Le processus d’intervention relève de pratiques sociales concernant des pairs, un collectif de travail ou une communauté de pratique, mais en fonction de rapports souvent asymétriques (ex. entre la personne intervenante et la personne participante);
     
  2. Les outils de soutien à l’intervention : Les pratiques et les activités de l’écrit demeurent omniprésentes dans tous les secteurs de l’éducation, mais les professionnels recourent également à des outils et à des instruments, dont la recherche a conceptualisé les usages, tels que les nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC) en contexte scolaire et extrascolaire ou des sources d’information en orientation;
     
  3. Les dispositifs de reconnaissance et de soutien à l’apprentissage : Dans les milieux de pratique, à la suite de diverses recherches, différents dispositifs (ex. programmes de formation continue, programmes de persévérance scolaire, dispositif de reconnaissance des acquis, groupes de soutien) sont implantés  en reconnaissance ou en soutien à l’apprentissage des personnes intervenantes tout comme des personnes étudiantes ou participantes.

Cet événement vise à permettre des échanges conviviaux sur les projets de maîtrise et de doctorat des personnes étudiantes en éducation et en orientation selon l’avancement leur recherche (problématique, recension des écrits ou résultats d’une recherche). Des communications orales ou par affiche seront présentées et seront suivies d’une remise de prix. La meilleure présentation se verra décerner un prix de 300$, et l’étudiant terminant en deuxième place obtiendra une bourse de 250$. Le prix coup de cœur de la mise en affiche consistera à une bourse de 200$.

Programme de la journée

Toute personne étudiante et intervenante intéressée par la thématique du colloque est la bienvenue!

Suivez-vous sur Facebook.

phare